近年來，虛擬形象與虛擬主播等新興媒體形式受到關注，研究者認為其角色化外觀、表情變化、聲音表現與模擬互動形式，可以為華語非同步課程提供新的教學設計可能。因此，本研究旨在探討以虛擬形象影片作為華語非同步課程的教學設計與實踐方式，並分析學習者對此類課程的接受情形、學習反應與實施限制。本研究採行動研究取向，以某大學華語中心七名初級華語學習者為有效參與者，進行三次教學實施，其中包含虛擬形象教學影片之設計、製作、投放、觀察、回饋蒐集與修正。課程內容主要依據初級華語課程進度設計，並以2D虛擬形象作為影片中的視覺化教學者，結合虛擬聊天室，營造近似觀看直播的互動情境。
　　本研究共進行三次教學影片投放，以行動研究蒐集，並以描述性分析、主題歸納與資料交互參照進行分析。研究結果顯示，2D虛擬形象在研究者現有設備與製作條件下，較能穩定支援華語非同步課程影片的錄製與投放。學習者反應方面，多數學習者能維持觀看專注，對影片理解度、節奏安排、聲音清楚度、學習趣味性、虛擬形象親切感與滿意度多持正向或偏正向態度。前後測結果則呈現分數提升趨勢。
　　本研究主要結論有三。第一，2D虛擬形象較符合個人研究者在有限設備、時間與技術條件下進行華語非同步課程影片設計與實踐的需求。第二，虛擬形象較明顯的功能在於提升課程影片的親切感、趣味性、觀看接受度與模擬互動感。第三，虛擬形象影片之教學價值需建立在清楚的教學目標、適切的影片節奏、多模態輸入、練習活動與穩定平台之上。