新冠肺炎疫情在台灣爆發前，臺灣國際交換學生數逐年成長，因此「英語課堂情境用語」成為近年臺灣大專院校所關注之焦點。本研究以「華語授課情境用語」的方向切入，發現其擁有正式學位學習者，因不熟悉課堂情境用語及校園文化，間接成為學習者學習華語上的阻礙，甚至導致學習焦慮。

　　本研究旨在透過為中部A大學的國際學生設計「高教華語授課的學術用語」課程，探討學習者參與課程後，是否能提升課堂用語的理解。從學習者的回饋，進一步分析學習者的需求，並編寫新的課文及籌劃課程。本研究歷經三次行動研究實施，共編纂十三課課文（自編教材共十三課）。

　　研究者以三角檢驗法分析問卷及訪談，結果顯示「高教華語授課的學術用語」能幫助學習者在課堂中與師長及同儕之間互動，提高對校園文化認識，同時提升學習者學習華語之信心。每一個學系的課堂用語不盡相同，本研究針對A大學各學院共同科目的日後發展，本研究建議有關「高教華語授課的學術用語」課程之日後研究方向，能朝向依照學院的屬性及特色設計的課程情境模式。最後本研究的成果，除教材編寫外，並設計與實施三次行動研究的課程，可作為未來發展「高教華語授課的學術用語」課程模組。