當前教育科技的發展，促使人工智慧開始實質介入語言教學設計。回顧過去廣泛閱讀（Graded Extensive Reading）的文獻，絕大多數仍聚焦於英語教學。面對全球日益增長的華語學習需求，華語作為第二語言（CSL）的分級閱讀資源卻相對匱乏，第一線教師更時常遭遇教材編寫耗時、難度標準難以精準對齊等挑戰。
為突破上述困境，本研究嘗試引入生成式人工智慧（Generative AI）輔助華語分級讀本的開發。除了探討這套教材產製模式的實際可行性，本研究也進一步觀察多模態（Multimodality）輔助在降低閱讀門檻上的作用，並記錄教學現場中師生對此類科技工具的真實接受度。
　　在實證設計上，本研究建置了「AI Chinese Bookworms」協作平台，並開展三階段的實地部署。從初期的原型測試，到涵蓋華語學習者、華語教師與母語人士的三方參與，資料分析結果指出幾個關鍵發現：首先，若單純仰賴 AI 生成文本，會因為輸入提示詞不精準容易出現「幻覺效應」。要確保分級精準並提升備課效率，必須輔以「人工編輯」，並導入國家教育研究院「TBCL 語料庫」作為底層提示詞輸入約束才得以實現。
　　其次，AI 生成的插畫確實能幫助學習者閱讀時理解情境；而在聽覺輔助上，「真人錄製語音」明顯優於機器合成音，它同時滿足了初階學習者的語音奠基需求與高階學習者對情感表達的考量。最後，動態降階與適性化互動設計有助於激發學生的自主閱讀動機，師生雙方均對該平台給予正面評價。
　　總結而言，本研究除了為 AI 融入華語教材編寫提供實踐經驗，所梳理出的「人工編輯」標準作業流程，也期盼能為後續華語數位教學科技的開發提供具備實務應用價值的參考依據。