隨著法國中學華語教學逐漸制度化，學習人數穩定成長，法籍學習者之語言習得歷程與偏誤現象逐漸成為華語教學研究之重要議題。然而，現有研究多集中於書面語與中高級學習者，對於外語學習環境中初級學習者之口語語法偏誤探討仍相對不足。因此，本研究以法國波爾多學區中學為研究場域，探討初級法籍華語學習者於課堂口語產出中之語法偏誤類型、偏誤來源及其發展特徵。
本研究於 2025 年 9 月至 2026 年 3 月期間於法國進行研究，以偏誤分析作為主要研究方法，結合課堂觀察、語料蒐集與半結構式訪談進行資料分析。以探討法籍初級華語學習者之口語語法偏誤類型與偏誤來源。研究期間透過長時間課堂觀察與多元資料交叉比對，藉以提升研究結果之真實性與分析可信度。
　　研究結果顯示，法籍初級華語學習者之口語語法偏誤主要以「遺漏偏誤」與「語序偏誤」兩大類型為主，且兩類偏誤皆廣泛出現於不同語法範疇之中，呈現高度交互性與重疊性。其中，遺漏偏誤多表現在功能性語法成分之省略，例如繫詞「是」、量詞、時體標記「了」、「在」等語法成分；語序偏誤則主要集中於否定結構「不／沒有」、副詞位置（如「也」、「都」）以及修飾語位置等語法點，顯示學習者於句構安排上容易受到母語語法影響。
　　在偏誤來源方面，整體以語內偏誤為主，反映學習者對目標語語法系統尚未穩定內化，容易因規則過度類化、語法功能混淆或語法規則掌握不足而產生偏誤；語際偏誤則主要表現在語序結構、否定系統及空間表達等面向，顯示法語語法系統對華語學習仍具一定程度之遷移影響。此外，由於口語產出具有即時性與非計畫性特徵，學習者於互動過程中常採取簡化策略，優先完成語意表達，而省略部分功能性語法成分。
　　進一步分析發現，語法偏誤呈現動態發展特徵，可區分為長期持續性偏誤與具改善趨勢之偏誤兩類，且偏誤類型會隨學習程度提升而逐漸轉變。初級階段之偏誤多屬結構性與發展性偏誤，而隨語言能力提升，偏誤則逐漸轉向語序配置與語用層面問題。本研究亦指出，外語學習環境中華語輸入與輸出機會有限，亦為偏誤持續出現之重要因素之一。
　　綜合而言，本研究認為法籍初級華語學習者之語法偏誤，為語內發展與語際遷移交互作用之結果。研究結果不僅有助於深化對法語背景學習者華語習得歷程之理解，亦可作為華語語法教學、教材設計與課程規劃之參考依據，以提升學習者之語法內化能力與實際溝通表現。